WILLIAM PIÑERO*
En
este breve ensayo es importante recalcar, que se deben implementar estrategias
óptimas, que estén orientadas a rescatar nuestras raíces, especialmente en los
estudiantes ya que más de lo mismo no conduce a una reflexión crítica profunda.
es necesario aplicar métodos pedagógicos que logren un impacto en el ámbito
estudiantil. Por otra parte, esto conlleva a una problemática existente en las
aulas de clases en dónde el docente muchas veces carece de estrategias propias,
lo cual perjudica las ganas o entusiasmo en los mismos. Una estrategia
indispensable sería la lectura e interpretación del contenido ya que es un
modelo único y sencillo para descifrar tanto el significado de algunas palabras
como el entendimiento del tema. No debemos olvidar dar un repaso por los
aspectos más importantes de un hecho transcendental incluyendo el uso de
herramientas pedagógicas, tales como el análisis profundo y el pensamiento crítico.
El
análisis profundo permite al estudiante comprender desde sus orígenes, hasta la
actualidad un contenido específico y en qué ha repercutido con el pasar de los
años. Podemos citar un ejemplo, los orígenes de la industria petrolera, allí es
necesario citar como se forma o construye la industria petrolera nacional, en
qué gobierno o periodo presidencial se creó y como fue la evolución económica
de Venezuela en esos años. Pero para ello el docente debe llevar a cabo una
enseñanza teórico-practica para el buen desenvolvimiento del tema y que el
estudiantado se sienta cómodo con lo que se está dando.
También
es menester destacar que la reflexión crítica, nace desde la base
interpretativa de los aspectos a tratar, es decir, la crítica se realiza una vez
se tenga a la mano el dominio absoluto del tema. Más aún en los estudios
relacionados con la historia, ya que la crítica se puede dar a conocer a través
de cuadros comparativos y estadísticos. Ahí el docente debe ser más estricto a
la hora de implementar una estrategia, por qué es necesario que el estudiante
construya su propia base de pensamiento, y determine su perspectiva histórica,
en todo caso el docente lleva las riendas de todo lo absorbido por sus
estudiantes.
El
pensamiento histórico, por su parte representa el impacto que ha tenido todas esas
corrientes filosóficas, empíricas, y políticas en el mundo, influyendo de
manera positiva en el docente y posteriormente en el estudiantado; quienes son
el futuro de una nación y tienen la responsabilidad de fomentar ese
conocimiento a las próximas generaciones.
Hay
estrategias innovadoras en el campo de la historia. Tenemos también las
dramatizaciones, en dónde se le da vida, a través de la interpretación o
actuación, a los hechos históricos, así como a aquellos personajes que hicieron
historia en este mundo. La dramatización emplea un contexto y una
personificación que da vida a nuestra historia.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
Carretero
M, Castorina JA, editores. La construcción del conocimiento histórico:
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Gómez
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Barcelona: Ediciones Octaedro; 2018.
Prats
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Santisteban
A, Pagès J, editores. Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en
la educación primaria: ciencias sociales para aprender, pensar y actuar.
Madrid: Editorial Síntesis; 2011.
Tribó
G. Enseñar a pensar históricamente: los archivos escolares y la enseñanza de la
historia. Barcelona: ICE / Universitat de Barcelona; 2005.
*Maestrante
en Historia de Venezuela, Unerg.
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